打破校企人才培养的“边界”

打破校企人才培养的“边界”。

当前，我们正迎来新一轮科技和产业革命。数字经济、共享经济在全球掀起浪潮，人工智能、量子科学等新技术不断取得突破。面对新产业、新模式、新业态层出不穷、新增长动能不断积聚的现状，高等教育面临着新的挑战，即如何培养适应新需求、新变化的优秀人才。党的十九大报告指出，“深化产教融合和校企合作”。深化产教融合，协同育人，不断探索新的人才培养机制和模式，培养具有创新能力、符合产业要求的复合型、创新型人才，打破高校与企业人才培养的“边界”，为新旧动能转换提供人才支撑，成为许多高校探索思考的方向。

日前，“2017年教育部产学研合作与协同教育项目对接会”在北京召开。来自全国500所高校和350多家企业的1800多名代表参加了会议。牵线搭桥会上，来自高校和企业界的代表就如何搭建校企合作平台，构建产教融合的良好生态，完善校企协同育人机制进行了深入探讨。

“新一轮世界科技革命和产业变革的影响是巨大的，可能重塑国家在世界上的竞争力地位，颠覆现有的产业形态、分工和组织，重构人们的生活、学习和思维方式，甚至改变人与世界的关系。”中华人民共和国教育部部长颜屋说。

另有专家认为，随着科学技术的进步，数据和计算能力的大幅增长，以及机器学习算法的快速迭代和完善，如果人才培养不能瞄准时代和技术前沿，将无法满足时代需求。因此，提前预测行业未来发展趋势，基于行业发展的长远需求培养相应的人才，成为新时代高等教育产学研合作需要重点关注的方向。

“以软件行业人才为例，长期以来，我们高度重视产学研合作，通过重大项目和双创平台的运用，将产业链和创新链有机协调，推动校企合作的培养机制。人才规模和质量稳步提升。但总体来看，行业对人才的需求非常旺盛，人才缺口仍然较大，尤其是融合创新型人才供不应求。”工业和信息化部信息技术与软件服务司副司长任立华介绍。

“我们经常谈到几种类型的人才培养，一种是I型，另一种是T型.以软件工程人才为例，I型是指学生在某一专业领域实力较强；t型意味着学生除了专业强之外，还有一些广泛的能力，比如熟悉组织行为学和社会科学，熟悉工业工程，有很强的沟通能力。产学研合作教育项目专家组组长、哈尔滨工业大学副校长许教授表示，“对于行业来说，培养德才兼备、具有持续竞争力的T型人才和高素质创新型优秀工程人才是远远不够的。"

正是在这样的背景下，教育部于2014年启动了产学研合作教育项目。近年来，参与该项目的企业数量、征集项目数量、经费投入和参与高校数量都有所增加

“教育部搭建了促进校企合作的平台，旨在通过产学研合作推动人才模式改革，培养适应产业发展新需求的新型复合型、创新型人才。”许介绍，第二批产学合作办学项目已经推进，近200家企业参与，高校也非常活跃。

未来如何进一步深化产教融合，推动校企合作不断深化？“高校和企业在实践过程中还是要精心组织。一方面，高校应加强项目的过程管理；另一方面，参与项目立项的企业要认真履行承诺。”许介绍。

“最重要的是概念层面。要真正认识到产学研合作的重要性，高校要进行人才培养方案的科学设计，跨部门、跨学科，打破学校与企业的界限，构建多学科知识体系。同时，在具体操作层面，推动企业与大学课堂的相互沉浸，将课程学习与项目学习有机结合，将行业知识与专业知识有机结合，通过混合教学、联合培养，完善产学合作的协同教育体系。”与会专家普遍认为。

当然，要建立完善的质量评价体系，“必须严把质量关，通过发布《产学合作协同育人项目实施办法》，不断规范实施产学合作、协同育人工程。”许对说道。

(宋子杰参加了采访)

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