通过自治领导改善城市学校的5个步骤

退休的管理人员Eugene Butler Jr.写道,地区需要“尊重教育工作者在战壕中的专业知识”。

现任退休的Eugene Butler Jr.曾担任图森联合学区的助理主管,并担任迈阿密 - 戴德县公立学校专业标准办公室的负责人和执行董事。

自20世纪80年代后期以来,城市公立学校的实质性教育改革一直处于仓鼠轮子上,缺点仍然很明显。这种评估既是观察,也不是批评。为城市社区的公立学校提供更大的自主权对于加强宝贵的社交情感技能和提高所有学生 - 尤其是少数民族学生的学生成绩 - 至关重要。

现在,这并不是要求学校在学校董事会政策范围之外的孤岛中运作,而且没有任何来自各自中央办公室的财政监督。显然,必须存在共生关系和协作,以确保两者之间的相互依赖。但是,区域人员的过多干预可能就像基板或基础中的白蚁一样,摧毁了高素质教育工作者对优质一级教学的基础。

在当今日益萎缩的生态系统中,教育工作者必须认识到每个学习中心都是独一无二的。因此每个孩子都是独特的。

因此,与当地利益相关者一起认真确定的教学领导者,教师,支持人员和家长应该在常年不及时的城市学校社区中提供更多的余地,以便将重点放在具有相同或相似人口统计学的学生的策略和基于证据的最佳实践上。

在一些城市社区上学的学生比例过高,处于生存模式。学校是他们的安全网,在许多情况下,教育工作者是他们生活中的稳定力量。此外,与当地市政当局,乐观计划,基瓦尼斯俱乐部,扶轮社和商会建立伙伴关系可以允许个别学校或支持者模式征求奖励,以提高学生的整体成绩,而无需经过区办事处的审查和繁文缛节。

有针对性和有意的建设性破坏是有必要的,以满足当今学习者的需求。本评论指出,当地区尊重教育工作者在战壕中的专业知识时,从整体角度看,可以作为成功改善城市学校教育成果的基础的五个步骤。

建立强大的专业学习社区

在2006年出版的书中,Richard DuFour,Rebecca DuFour,Robert Eaker和Thomas Many将专业学习社区(PLC)定义为“教育工作者致力于在集体调查和行动研究的持续过程中协同工作的环境,以便为学生提供更好的结果服务。”

也就是说,城市学校的教育工作者必须从战略上确定他们学者关注的具体领域。教师应该有时间有效地共同计划。

此外,SMART目标 - 具体,可衡量,可实现,现实和有时限 - 必须由所有内容和选修教师共同起草。在一张纸上的概述计划就是 - 一张纸。因此,必须确定工作人员带头并监督每个既定目标的进展情况,并确定完成日期。

此外,必须开发教师设计的跨学科单元,以确保学生不断学习,并建立小型评估。然后必须在PLC中重新访问从上述评估中收集的进度监测数据。

这种持续不断的周期性过程不仅可以强化激光尖锐的一级指令,还可以让教育工作者在必要时识别和保护第三级支持。这些单位应纳入学区的常规年级范围和顺序或课程地图。

使用Title I资金和自由分配更灵活

尽管利用Title I资金的指导方针和规定来自联邦政府,但大多数地方地区要求每个Title I学校提交一份关于资金如何支出的计划。此时,地区管理员或团队通常会确定该计划是否合理并符合该地区的整体标准。

没有人比行政团队和老师更了解学校网站的需求。因此,如果学校的工作人员和家长确定他们希望在学校解决的需求(根据联邦法律),只要有决定的数据和文件证据,学区就应该尊重他们的要求。具体的教学环境。

中央办公室人员经常将需求与需求混为一谈。每个学习中心的教育团队可以而且通常更有效地审查关注的直接领域,这需要适当资源支持的紧迫感。

学校模式和灵活的日历替代品

具有共同核心和选修教师的小型学习社区(SLC)模式是一种应该允许表现不佳学校的方法。该框架可以作为一个孵化器,使教育工作者能够专注于各自国家确定的标准,同时满足学生的情感需求。将上述标准打包到同一个群组中,教师可以更加灵活和非常规,因为他们支持学习。

根据迈尔斯定律,你站在哪里取决于你坐在哪里。因此,对于全国各地的学校董事会和管理者来说,让学校表现不佳的集群/支线模式重新考虑学生需要留在学校的时间以补充补救性和/或高级学习经验,这是至关重要的。所需的教学时数。

如果学习成绩不佳的学生要缩小并最终消除美国的成就和大学准备差距,那么在较小的课堂环境中提供额外的阅读和数学辅助,在学校,放学后和周六提供更多的个性化关注是必不可少的。Title I资金可用于雇用现任和退休教师。

此外,高级学习经历对于年级及以上级别的学生来说至关重要,以确保不会发生回归。这些人群,以及那些正处于熟练程度的学生,都被严重忽视了。

暑假期间,学生不再需要在父母的农场工作,而今天学习者仍然使用的农业日历已经过时和过时。此外,实施全年日历或平衡日历模型也有优势。然而,低收入社区学生的福利可能需要地区允许选择的饲养者模式来确定可能导致更大的整体纵向成功的模型。

最后,城市社区的学区必须重新审视高中的开始时间。大多数高中在上午7:30左右开始他们的一天。建议是在上午8:30左右开始上学。这项调整不仅允许学生在早上更安全的时间上学;它还将创建学生更加警觉,积极和参与的学习环境。

主计划灵活性

教师证书和人员分配决定了每个站点的课程数量和课程设置。即使每个州都确定了其认证准则,但许多州也参与互惠计划,在这些计划中,他们接受来自其他州的认证,这些认证可能与其各自的学科领域认证相当。

连续三年表现不佳的城市社区中学,与学区平均水平相比,学生出勤率低,以及晋升或毕业率不高,在学区建设总体时间表时应给予监督自主权。适当资助课程。

灵活和创新的日程安排也是提供新途径的一条生命线,以支持非认证教师成为高素质的教育工作者,为少数学生准备尚未创建的工作。

一些推荐课程包括但不限于财务责任课程,批判性思维课程,冲突解决,强制性ACT / SAT预备课程,行业和Microsoft认证,编码和STEAM课程。

教师招聘和专业发展

家长和教育工作者以研究为基础并以轶事经验为基础,同意所有孩子不会分享相同的学习方式,也不会以同样的速度学习。因此,教育工作者必须利用基于证据的最佳实践,从而获得最佳的投资回报。

差异化教学,当用保真度实施时,可以使课堂动态化并响应学习者的需求。除了调整学习者的技能,能力和经验的指导;策略包括同伴辅导和小组活动的时间和空间,以及技术注入。

上述必要的策略必须与高素质的教师相结合。地区必须确定招聘激励措施,从住房援助到低息贷款,以支付教师学生贷款。

此外,联邦政府和地方政府必须与私营部门合作,确定,培训和留住强大的教师候选人,以填补所有学校的重要短缺地区职位,特别是城市公立学校。此外,应为严重短缺学科领域的教育工作者协商津贴,以满足所有学生的需求。

除了专注于核心学科领域的专业发展外,这些初露头角的从业者还必须接受隐性偏见培训以及恢复性实践/恢复性司法,降级策略,差异化教学和文化相关/反应性教学教学中的强制性在职培训。

在研究方面,美国教师在为边缘化学习者培养更公平的学习环境方面,是世界上最有天赋和创造力的教育者。然而,只有当社会明白必须允许美国的教育工作者热情地接受,按摩和操纵基于证据的最佳实践以满足他们所关心的学生的特定需求时,才能实现真正的公平。