课程顾问 小步骤在课堂重新设计中获得巨大收益

对于密苏里大学城学区创新学习主任罗伯特·狄龙来说,成功的根本在于在测试不同选择的同时获得学生的意见。

这是课程顾问的最新一期,与地区首席学术官和类似管理人员就他们的最佳实践和资源采用,标准调整等方面的最大挑战进行的一系列对话。

近年来最重要的课程趋势之一并不涉及资源和材料本身,而是涉及学习发生的空间 - 从工业化后的一排桌子转移到教师面前与学生交谈,形成更自由的模式这激发了创造力而不是合规性。

对于密苏里大学城学区创新学习主任Robert“Bob”Dillon来说,这种转变要求教师从“装饰者”转变为“设计师”思维模式。在四年前担任该职位后,狄龙开始寻找学校中哪些系统对学生和教师来说效率低下,以及存在摩擦的地方。

Dillon说,学习经验的人性化,个性化和问题化是推动他创新工作的重要支柱,包括课堂重新设计。

“很明显,其中一个因素就是教室设计如何被卡住,作为一个系统,”他告诉Education Dive。“我们以相同的方式订购家具,我们以同样的方式做出决定,我们没有与孩子谈论我们想做什么 - 所有这些都妨碍了我们改变学习方式。”

他说,重新设想教室也很容易让教师加入,因为他们喜欢拥有新东西的想法,他们喜欢在课堂上选择不同的选择。

同时撰写“空间:教育工作者指南”的狄龙分享了教育工作者如何开始课堂重新设计以及他最喜欢的新方法所取得的成就。

本次访谈的编辑简洁明了。

教育活动:当您重新设计学习空间时,您与学区的学术办公室有多紧密联系,以了解领导者如何重新思考该领域的课程?

ROBERT DILLON:我认为我作为创新学习主管的独特角色之一是成为课程指导办公室,技术部门,运营部门和通信办公室之间的沟通渠道。我的角色影响了所有这四个领域,所以我很幸运,我的立场确实在这四个领域之间产生了一些协同作用。我想有时候我们会忘记通信办公室以及我们如何与家长和社区讨论这个问题,这也会产生很大的不同。

在您重新设计的任何学习空间中,您是否有任何特别有趣的课程方法?

DILLON:其中之一就是释放企业家精神的能力。我们已经在我工作过的几个不同的学区看到过,我们已经推出了一个计划,让孩子们有机会创办一家小企业,接受他们热爱的事情并将其货币化。

我也认为这解决了现实问题。您可以调用基于问题的学习或基于项目的学习。我认为在大学城,我们真的专注于孩子们参与社区中存在的问题,承担社会公正倡导者的角色并改变援助。

为了帮助学生处理涉及现实问题的项目,重新设计的教室空间可能更类似于执行特定任务的设置。

对于学校来说,这是一个非常独特的事情,我们真的给了孩子们空间和时间来重新设计。

鉴于重新设计学习空间的原因和方法可能会有所不同,教育工作者应该考虑采取哪些措施进行任何重新设计?

DILLON:首先,从学生那里获得有关他们目前正在为他们工作的内容以及目前没有为他们工作的内容的反馈。我不认为我们[作为教育工作者]经常这样做。

同样从减法加入的领域开始 - 许多教室积累了很多东西,[教育工作者]很难想象下一次迭代是什么。我们可以开始摆脱什么?我们可以从不为任何人服务的教室中开始消除什么?

关于这两件事的很酷的部分是他们是自由的,任何人都可以开始做这些事情。

我只想说第三个开始修补和试验。这可能意味着尝试一些不同的座位配置,这可能是让孩子们站在房间后面移动。但是[它只是]打破了你正在做的事情的惯性以及现在常规的样子。

Dillon说,找出最适合重新设计的教室的座位选择可能需要首先尝试一些较小规模的个人选项来收集学生的反馈。

您还以何种方式重新考虑专业发展的方法,以帮助教师充分利用他们重新设计的空间?

DILLON:允许在重新设计的空间中进行专业发展,教师可以感受到这些空间中的可能性。我们努力确保教师在进行老师学习时处于新的现代空间。

但是,我们还确保我们提供专业发展,例如如何与孩子谈论新的空间或如何建立以学生为中心的环境。我们对专业发展中的这两个项目提出了问题和对话,我们之前可能没有那么深入。